Škola na 2 roky bojovat proti nerovnostem?
Kdo se to týká?
Nápad začíná výrokem. Mezi studenty jsou významné rozdíly v úrovních od tří let věku rodiny znevýhodněných a dalších. V boji proti tomuto rozdílu je navrhovaným řešením vzdělávání děti "Prioritní vzdělávací zóny", častěji označované jako PTA, "zámořská oddělení a vzdálené venkovské oblasti". To podpoří akademický úspěch tím, že od útlého věku bude rozvíjet základy jazykové a slovní zásoby. Věci, které nejsou vždy možné rodina vzhledem k tomu, že znevýhodněné oblasti jsou podle Bourdieusovského konceptu zdaleka „kulturou školy“. Ať už se jedná o jazykové, sociální nebo kulturní hledisko, škola si více váží „legitimní“ kultury založené na literatuře nebo klasické hudbě. Studenti, kteří se v nich nekoupají, by s větší pravděpodobností prokázali akademické selhání.
Jak to bude organizováno?
Na první pohled jsou to podmínky, za kterých budou tato batolata chodit do školy. Ne vždy čisté, bude možné, aby je škola opět přivítala v plenkách? Kruh reaguje částečně zajištěním, že chce respektovat v nejlepším případě rytmus životadítě, Škola má v úmyslu je změnit a navrhnout hladkou adaptaci s harmonogramy a možným návratem po celý rok. Místnost, která je bude hostit, bude mít také speciální dispoziční řešení, které bude brát v úvahu dostatečný prostor pro tyto malé životy. Strukturované přivítání, které bude nakonec určitým druhem přechodu mezi rodina a školy. Před nimi jistě učitelé, ale kteří budou mít prospěch z určité „formace“ navíc.
Výhody?
Nicméně názory se liší, pokud jde o výhody nadítě, Zatímco někteří uvítají toto opatření, jiní odsuzují škodlivé účinky nadítě, Některé školy ve Francii již vítají batolata a dohlížející tým považuje výsledky za uspokojivé. Jsme oprávněni klást si otázku, zda je to vhodné pro všechny děti, Nevyžaduje tato zkušenost zralost, kterou někteří ještě nezískali za dva roky? Z hlediska konstrukcedítě to se také zdá být problematické pro dětské specialisty. Jak zapadnout do velké skupiny jako třídy, když jste ještě trochu? Naopak se může zdát dokonce traumatizující pro první zkušenost kolektivního života.
Problém logistiky, to může způsobit mnoho obav. Jak může učitel, i když je mu asistován, odpovědět na stále velmi důležitou žádost o pozornost v této věkové skupině? Je výuka tak mladá kompatibilní s emocionálními potřebami a psychologickým vývojem dětí?dítě ? Ve věku, kdydítě stále je třeba se nechat hýčkat, tato školní zkušenost neznamená, že by se s ním riskoval?
Vzdělávací systém, jak je známý, neumožňuje bojovat proti nerovnostem a zdá se, že je nutná změna. Všimli jsme si, že je to stále snazší udržet je tím, že dobří dobří studenti a špatní studenti jsou ještě obtížnější. Ke zlepšení nerovností by stačilo nabízet školní docházku ve věku dvou let ve školách postižených školním neúspěchem?
